3．教育品牌的构成要素
教育品牌一端连着塑造灵魂的学校，另一端则是学校组织的消费群体，客观上是教育组织优势资源、理念的彰显，是其经营管理运作成功的语言符号。从主观上，它是教育消费者对主体组织的一切语言符号的感知与认识，所以，教育品牌必定是由一系列相关因素整合而成。
（1）教育理念
所谓教育理念指的是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。教育理念是教育组织立世之根本，它决定了教育组织如何为自己定位，以何种方式培育、孵化人才，以何种思维指导学生的人生布局。所以，教育理念是形成教育品牌的核心价值构成。
所有特色鲜明、办学成绩显著的世界性著名大学，都具有鲜明的办学理念。牛津大学在八百多年发展中，以19世纪以前的“牛津学究”为载体，形成了献身上帝、献身学术的精神，并形成了求实、辩证和以人为本的教育理念，这些构成了牛津大学办学特色的基础，并成为其办学特色的有机组成部分。耶鲁大学的“教育不是为了求职，而是为了生活”的教育理念，是该校实施教育目的多重性和坚持人文主义精神及“自由教育”原则的理论基础。麻省理工学院“理工与人文相通，博学与专精兼取，教学与实践并重”的办学理念，是该校形成办学特色的依据。
（2）教育管理
品牌不仅是教育组织优质资源的表现，更重要的它是通过一系列经营管理来建构与传播的，所以，一系列高效有益的管理标准是品牌建设的关键因素。所谓的管理标准是对重复性事物和观念做出统一规定，作为共同遵守的准则和依据，标准的意义在于符合时代发展的教育思想科学化、规范化、法制化，成为共同遵守的价值取向。
（3）教育队伍
这是教育品牌形成的关键。在教育品牌的形成过程中，良好的师资既是硬件资源，也是生产人才的设备。同时，教育的特殊使命赋予他们灵魂工程师的职责，是生产人才的软件，价值观的孵化者，所以，教师是品牌建设中决定性的因素。而且，教育品牌的人本性决定了教育组织的核心是领导人物——校长也是品牌建设的核心要素。一个好校长意味着一所好学校，校长的教育思想、敬业精神、人文素质及理论水平与业务素养，在很大程度上决定了一所学校的办学目标、办学水平与办学风格，同时也决定着这所学校的教育特色与学校个性。同样是优秀的校长，可以办出不同特色、不同个性的学校，这就是优秀校长的个人影响力所至。
（4）形象标识
形象标识是教育品牌的标志，它是一个教育组织思想灵魂、理念外现的一种符号表达。形象标识本身可以传情达意，传载教育组织特有的信息，是一种个性文化的张扬，同时，形象标识又可以形成一种区隔竞争，使教育消费者由形象标识转而接纳组织品牌。
5.6.2教育品牌的经营策略
品牌是伴随着学校成长和发展的产物，在品牌至上时代，教育品牌的经营管理必须遵循一定的法则。
1．教育品牌的定位策略
所谓品牌定位就是确定组织的产品或服务在公众心目中的位置值，定位是教育品牌营销的第一步，教育品牌定位就是教育组织如何根据自身的资源优势，确定自己的办学方针与经营理念。教育品牌的定位策略大致可以分为两种：大众化品牌定位和精装品牌定位。
（1）大众化品牌定位
所谓大众化品牌定位就是教育组织将自己定位于综合性学校，在专业设置上追求大而全。在高校里，综合性的办学方针表现得尤为突出，这类高校一方面要向社会输送人才，另一方面，还要向高端教育组织输送人才。定位大众化的高校，其教育的重心应该是素质教育。从社会认同的指标来说，一个高校的品牌凝聚力、影响力可以从几个量化指标来确定：就业率、知名的毕业生、学科带头人以及良好的生源保证。一个衔接生产与销售两端的教育组织，学生的就业率、人才的培养情况直接关系到价值链的另一端——生源，良好的生源保证又是提升学校知名度，吸引用人单位的有力筹码。所以，崇尚素质教育与专业人才培训的综合性大学，其确定自己综合性大学的前提就是必须拥有丰富的大量的物力资源和多年的文化沉淀，才能将品牌能量充分释放。
（2）专业化的品牌定位
对于资源有限的教育组织，需要选择一个恰当的定位，在有限的特定的领域建构专业化的品牌。以中国的职业技术学院为例，它们如雨后春竹般茁壮而起，关注的是在某个领域里发挥教学相长，专注于学生职业技能的培育，培育实用性人才回报社会，为自己品牌增殖。走专业化品牌路线的教育组织通常以培养技能性、实用性、操作性的人才为主。就业率是考核学校教育质量的主要指标，它暗示了社会对学校品牌的认可度。所以，以这种模式定位的教育品牌必须以企业为基地，联手打造教育品牌。
（3）精装品牌定位
一些教育组织拥有长期形成的深厚的知识底蕴和专家学者，尽管他们的数量不多，但已具备了足够广泛的号召力与品牌?
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